Размер шрифта: A AA Изображения Выключить Включить Цвет сайта Ц Ц Ц Х
Главная | Регистрация | Вход | RSSПятница, 18.09.2020, 17:29

МОУ "Громовская средняя общеобразовательная школа"

Включить версию для слабовидящих
Меню сайта
Наш опрос
Оцените школьный сайт
Всего ответов: 62
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0

Каталог файлов

Главная » Файлы » Мои файлы

Критическое мышление
25.12.2019, 23:15

      «В начале XXI века мир вступил в период глобальных изменений цивилизационного масштаба. Переход к постиндустриальному обществу резко ускорил процесс глобализации, усилил взаимозависимость стран и культур, активизировал международную кооперацию и разделение труда,. Новой нормой становится жизнь в постоянно изменяющихся условиях, что требует умения решать постоянно возникающие новые , нестандартные проблемы; жизнь в условиях поликультурного общества, выдвигающая повышенные требования к коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству, толерантности…

       На первый план выходит важнейшая социальная деятельность – обеспечение возможности системы образования гибко реагировать на запросы личности, изменения потребности экономики и нового общественного устройства».  Я позволила себе процитировать строчки из концепции новых образовательных стандартов российского образования, потому что глубоко убеждена: время, когда российский учитель, строгий и мудрый, работал с единой командой учеников, готовых внимать каждому его слову, безвозвратно ушло. Ещё совсем недавно учитель заходил в класс  с новеньким, хрустящим конспектом, в котором было продумано всё: триединые цели и задачи  предстоящего урока, отличный системный материал для изложения, список вопросов.  По существу, учитель был готов не только изложить учебный материал, но и  ответить на поставленные вопросы,  часто навязывая ученикам собственные интерпретации  фактов  или проблем… Обучение начиналось, практически всегда, с  каждой новой темой, с чистого листа. Не предполагалось, что школьники УЖЕ что-то знают по заявленной теме.  Результат был весьма огорчительным: школьник оставлся равнодушным. Пассивным и очень скоро всё забывал. Позднее  прибавилась ещё одна проблема: объём информации стал возрастать с геометрической прогрессией. В условиях преобладания в российской школе вербально-логических способов трансляции знаний оказались существенно нарушенными условия для гармоничного развития личности ученика: резко возрос объём умственной деятельности, соответственно, уменьшилась и поблёкла эмоциональная, чувственная составляющая сторона процесса обучения.

      В  изменившихся условиях  государство вынуждено модернизировать систему образования: главной задачей теперь становится подготовка  компетентных членов общества, способных не столько успешно усваивать знания, сколько рационально их применять. Принять правильное решение всегда нелегко. И не каждый школьник может это сделать одинаково успешно. Известно,  от природы  все люди – разные. Так что различная успешность школьников в изучении предметов учебного цикла  обусловлена биологически. Это должны понимать и принимать сами школьники, их учителя и родители. В самом деле, каждый человек ценен по-своему: художник, музыкант, спортсмен, организатор шоу, потрной… Каждый может и должен быть успешен в своём деле! Научиться быть успешным, творческим, самодостаточным ребёнок должен именно в стенах школы. Грамотно ставить достижимые цели,  формулировать  реальные задачи, уметь  анализировать и  отбирать  учебный материал, … Но, самое главное – научиться применять полученные в школе знания, умения, навыки в повседневной жизни для решения нестандартных проблем.

       Каким должен быть современный урок? Немало уважаемых учёных, учителей, публицистов посвятили этому вопросу свои труды. Ясно одно: урок должен отвечать требованиям, или, как сейчас принято говорить, вызовам времени. Дети должны четко осознавать: зачем  и как им нужно учиться. Учитель обязан видеть существующие проблемы (снижение мотивации к учению, слабое здоровье школьников, обмельчание и ослабление  метапредметных связей, например) и уметь решать их, используя инструментарий  не только педагога, но и психолога.

 

 

      Среди множества современных образовательных технологий   я выделяю  технологию критического мышления.   Попробуем разобраться в том, насколько эффективно её применение на уроках истории в современной школе.

      Технология критического мышления предполагает совместной движение ученика и учителя от поставленных целей к результатам через реализацию модели «вызов-осмысление материала - рефлексия».

  1. Вызов: предполагается «вызвать» из памяти детей уже имеющиеся там знания, сформировавшиеся на основе собственного жизненного опыта. И, если этих знаний слишком мало, помочь сформулировать предположения, вопросы. Возможен обмен неполной, либо противоречивой информацией с другими школьниками (работа в парах, группах) И никакой критики! Учитель не поправляет, не опровергает, не комментирует услышанное. Этот этап необыкновенно важен для школьника, ведь именно здесь и сейчас он формулирует цели своей учёбы вообще и изучения этого конкретного материала, в частности. У ребёнка возникает естественное желание узнать новое, то есть учиться! В следующей стадии учебного процесса школьникам предстоит найти ответы на поставленные ими же вопросы. Дети читают текст, слушают лекцию учителя, рассматривают иллюстрации и схемы, стараются найти ответы на поставленные вопросы.
  2. Этот этап обучения, в контексте технологии критического мышления, называется осмыслением содержания. В этот момент роль учителя минимальна. Строго говоря, хороший учитель – это тот учитель, который не выпячивает себя не уроке. Хороший учитель – это дирижёр, которого в оркестровой яме и не видно. Многие преподаватели идут дальше. Они предлагают школьникам альтернативные источники информации.
  3. На этапе рефлескии учитель и ученики возвращаются к вопросам, сформулированным на стадии вызова, сопоставляют новый материал с тем, что знали об этом раньше.. Здесь уместны вдумчивые рассуждения (устные или письменные), систематизация знаний, оценивание новой информации. Очень важно, что на этом этапе ребята понимают, что один и тот же текст, например, может порождать различные мнения и оценки, рассуждения соседа по парте может вызвать потребность в дискуссии. Более того, в ходе рефлексии обнаруживаются и успешно закрываются пробелы в знаниях.

 

 

 

 

 

 

      Трудно ли перейти от  традиционной формы преподавания истории к новой?  Каждый учитель отвечает на этот вопрос по-своему. Можно начать с фрагментарного использования методов и приёмов технологии критического мышления. Как вариант, можно применить технологию критического мышления к одной из тем (блоков, разделов).

      В любом случае, учителю истории необходимо переосмыслить цели обучения. Какими он хотел бы видеть своих учеников? Думающими, рассуждающими? Готовными к планированию? Гибкими в рассуждениях?  Настойчивыми в поиске решений? Признающими свои ошибки? Ищущими компромиссное решение?  Осознающими целесообразность своей деятельности?  Если Вы ответитили утвердительно хотя бы на два вопроса – технология критического мышления – Ваш путь!

 

 

 

Приёмы оценивания знаний и умений учащихся на уроках с использованием технологии КМ.

      Единых количественных критериев, с помощью которых можно было бы оценить развитие критического мышления на уроках истории, нет. Разве можно поставить отметку за гражданскую позицию или сформированность культуры? Как измерить знания учащихся по вопросам, которые не имеют единственного правильного ответа?  Кто-то возразит, что стоит оценить результативность деятельности школьников. Но такую отметку будет выставить затруднительно, ведь в учебном процессе сейчас формируются не строгие, жёстко определённые, но вероятностные цели!

      Вместе с тем, без оценки деятельности учащихся обойтись нельзя. Возможно, стоит говорить не о количественном, формальном выражении этой оценки? Вероятно, нужно проследить позитивное развитие у каждого ученика!

 [Введите цитату из документа или краткое описание интересного события. Надпись можно поместить в любое место документа. Для изменения форматирования надписи, содержащей броские цитаты, используйте вкладку "Работа с надписями".]

 

                        Злобина С.М.

 

Категория: Мои файлы | Добавил: gromsch
Просмотров: 205 | Загрузок: 0 | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
avatar
Вход на сайт
Архив записей
Друзья сайта
  • Наша школа в VK.COM
  • Программа воспитания и социализации в условиях дистанционной поддержки обучающихся на июнь 2020 г.

  • Министерство образования и науки Российской Федерации
  • Независимая оценка качества образования
  • Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области
  • Российское образование
  • ЛОИРО
  • Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам"
  • Администрация муниципального образования Приозерский муниципальный район Ленинградской области
  • Всероссийская бесплатная общеобразовательная сеть, электронный дневник
  • Центр «Интеллект»
  • Международный Информационный Центр

  • Copyright MyCorp © 2020
    Сделать бесплатный сайт с uCoz
    оставьте поле пустым